jueves, 30 de junio de 2011

¿QUÉ ME DEJO EL CURSO DE INTRODUCCIÓN A LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL?

Introducción a la Enseñanza del Español, es un curso importante en la formación de docentes pues es la materia primordial de la cual parte todo el proceso de formación en la especialidad.
El curso fue importante porque con el conocimos de forma muy general que es lo que se trabaja en la escuela secundaria con los alumnos y como es que está organizado todo el programa de español.
También tuvimos la oportunidad de tener una práctica con  adolescentes, que son los alumnos que un futuro próximo estaremos trabajando con ellos, los cual nos dio la oportunidad de tener una idea de lo que nos tocara hacer.
Esta práctica dejo grandes experiencias, como la de trabajar por unas horas como maestra ya en forma un tema de Español que es nuestra especialidad, donde tuvimos la oportunidad de interactuar con adolescentes, haciendo uso de las Tic, pero sobre todo trabando algo de la asignatura de Español; tal vez no haya sido la mejor practica porque nos falta la experiencia necesaria pero si fue un primer acercamiento a nuestro trabajo.
También en este curso hicimos proyectos que nos llevaron a tratar distintos temas de español, donde unos a otros compañeros nos hacíamos observaciones para mejorar ciertos puntos en los que estamos fallando, esta opiniones y criticas nos fortalecen para para ser mejores y corregir esos errores.

¿QUÉ ME DEJO EL CURSO DE INTRODUCCIÓN A LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL?

Introducción a la Enseñanza del Español, es un curso importante en la formación de docentes pues es la materia primordial de la cual parte todo el proceso de formación en la especialidad.
El curso fue importante porque con el conocimos de forma muy general que es lo que se trabaja en la escuela secundaria con los alumnos y como es que está organizado todo el programa de español.
También tuvimos la oportunidad de tener una práctica con  adolescentes, que son los alumnos que un futuro próximo estaremos trabajando con ellos, los cual nos dio la oportunidad de tener una idea de lo que nos tocara hacer.
Esta práctica dejo grandes experiencias, como la de trabajar por unas horas como maestra ya en forma un tema de Español que es nuestra especialidad, donde tuvimos la oportunidad de interactuar con adolescentes, haciendo uso de las Tic, pero sobre todo trabando algo de la asignatura de Español; tal vez no haya sido la mejor practica porque nos falta la experiencia necesaria pero si fue un primer acercamiento a nuestro trabajo.
También en este curso hicimos proyectos que nos llevaron a tratar distintos temas de español, donde unos a otros compañeros nos hacíamos observaciones para mejorar ciertos puntos en los que estamos fallando, esta opiniones y criticas nos fortalecen para para ser mejores y corregir esos errores.

martes, 28 de junio de 2011

RESULTADOS DE PRACTICA CON ADOLESCENTES =)

Considero que el proyecto planeado a desarrollar con adolescentes de secundaria, contaba con los elementos necesarios para que se llevara a cabo como lo fue el proyecto con las actividades planeadas a desarrollar con los alumnos, tambien ayudo mucho las herramientas del club de computo por las Tic, pero sobre todo por la ayuda y participación de los compañeros del grupo. Sin embargo pudieron haber existido ciertos detalles como falta de organización por parte del equipo encargado que provocaron que no se realizara a la perfeccion, pero ello son las cosas que nos ayudaran a corregir los errores para después poder trabajar bien.
Escucho comentarios de que a los adolescentes les gusto la práctica por el hecho de hacerla virtual con el uso de las Tic, pues habia algunos que no tenian idea de como realizar la actividad, pero con ayuda de os compañeros lo intentaron y trabajaron para ayudarnos.
Finalmente, tal vez no se hayan logrado los objetivos al cien porciento como por ejemplo que los alumnos hayan aprendido de forma clara a usar la tecnologia o que hayan aprendido completamente el tema desarrollado, porque apenas nos encontramos en proceso de formacion, pero si fue una expericia que sirvio de mucho para darnos cuenta de lo que nos enfrentaremos en un futuro proximo con alumnos de secundaria. 

miércoles, 1 de junio de 2011

DULCE IBETH FLORES GALLARDO..... YOP =)

DULCE IBETH FLORES GALLARDO
Mi nombre es Dulce Ibeth Flores Gallardo, nací el 27 de febrero del año 1992 en Sultepec, México. Soy hija de Brigido Flores Sotelo y Aurelia Gallardo Balmaceda, mi papá es profesor de primaria y mi mamá ama de casa; tengo dos hermanos Rolando y Alan, ocupando yo el primer lugar.
Vivo en un pueblo llamado Sultepec, ubicado al sur del Estado de México, donde llevo una vida muy tranquila en compañía de mi familia y de los habitantes de este bello municipio, es claro que para mi así lo es y para muchas personas este lugar les desagrada porque no saben apreciar la cultura y características de mi lugar de origen. Sultepec es un pueblo tranquilo con calles empedradas con piedra cantera, callejones y sobre todo sigue respetando su estilo colonial en las casas, que son blancas con tejados rojos que se ven desde lejos y que dan una apariencia hermosa.   
Mis primeros estudios en una escuela fueron en el kínder “Evangelina Ozuna Pérez” ubicado en la cabecera municipal de Sultepec, donde conocí a mis primeros amigos, algunos de los cuales conservo hasta la fecha y en donde también descubrí mis primeras habilidades y conocimientos básicos que posteriormente me servirían para mis demás estudios.
A esa edad recuero muy bien cuando conocí a una de mis mejores amigas, las dos muy pequeñas escondidas cada una detrás de nuestra mamá y que nos daba pena hablarnos pero que esa timidez después se convirtió en una gran amistad.
La educación primaria la curse en la escuela “Cadete Santiago Hernández Ayllon”, para mí un nuevo reto porque era otro nivel diferente al que estaba acostumbrada. Al inicio todo me parecía extraño pero a la vez como una aventura por conocer nuevas cosas, nuevos amigos y claro también nuevos maestros; los dos primeros años de la escuela fueron fundamentales ya que en ellos yo logre leer y escribir,  en ese entonces yo era una niña muy tranquila y seria que cumplía con todo lo que la maestra le pedía.
Siempre me caracterice por ser muy cumplida en todos mis trabajos y tareas que tenía que entregar, desde que entre, hasta que salí de esa institución, pues mis padres siempre me han inculcado cumplir en todo. No es por ser presumida pero en todos los años saque diploma con promedio arriba de 9.7, obteniendo así un aprovechamiento de 10.0 al finalizar el sexto grado, por lo cual me siento muy bien de haber aprovechado todo lo que me enseñaron
También en la primaria fue en donde encontré a muchos amigos con los cuales hoy en día sigo manteniendo una buena comunicación, eso es un aspecto bueno e importante para mí ya que considero a la amistad como un valor primordial en todas las relaciones con las demás personas.
Al salir de la primaria lo que hice fue estudiar la secundaria, pues contaba siempre con el apoyo de mis padres; en ella las cosas tenían que ser también diferentes, un nuevo reto al que me tenía que enfrentar pero siempre echándole ganas.
En la secundaria ya no era un solo maestro como estábamos acostumbrados, sino que ya por cada materia existía alguno y todos diferentes en su manera de enseñar, lo que si me causo un poco de descontrol, porque las tareas y actividades también aumentaban. Había maestros muy centrados en lo que nos explicaban y utilizaban buenas técnicas que yo admire y de las que aprendí mucho, pero también había maestros que intentaban trabajar pero no siempre les funcionaba ya que no podían tener el control del grupo.
Fue en esta etapa de mi vida en la que ya me empecé a desenvolver más por las nuevas relaciones de amistad y las nuevas experiencias con los compañeros durante tres años, pues ya uno como adolescente se atreve a hacer más travesuras que uno no hacía antes.
A pesar de todo, al igual que en la primaria siempre conserve un buen nivel de aprovechamiento pues siempre obtuve el primer lugar de mi grupo, saliendo con un promedio de 9.9.
Pero sin duda alguna la preparatoria es la que siempre voy a recordar más, pues fue ahí donde encontré muchos amigos que nunca voy a olvidar y que tampoco pensé tener; con ellos viví nuevas experiencias en las que se pone a prueba el verdadero sentido de la amistad pero en las cuales siempre salimos vencedores demostrando ser buenos amigos.
En el ámbito escolar si se me hizo complicado al principio por ser algo nuevo, pero al paso del tiempo fui agarrando el ritmo y pude salir adelante con ayuda de mis profesores, siempre aprovechando al máximo todo lo que me enseñaban y conservando mi promedio el cual fue provechoso pues obtuve 9.5.
Todo lo que he logrado hasta el día de hoy es gracias al apoyo de mis padres que siempre han estado conmigo dándome ánimos y pidiéndome que siempre le eche ganas y que nunca me rinda.
Ahora me encuentro estudiando en la Escuela Normal de Sultepec, lo cual fue una decisión muy importante pues cuando yo era niña siempre dije que quería ser maestra, pero nunca pensé que lo haría, porque al paso del tiempo mis ideales cambiaron al punto de olvidarme de eso; pues yo quería estudiar psicología, pero no se pudo y ahora me encuentro en formación para poder llegar ser una buena profesora de lo cual me siento tranquila y espero poder lograrlo.  Me siento bien porque de una u otra forma estaré estudiando lo que yo quería ya que es muy indispensable en esta carrera.
En parte también estoy estudiando para profesora porque estoy en mi casa, cerca de mi familia además porque cuento con una base que es mi papá pues es profesor y el cual me auxiliara en lo que pueda.
Espero aprender todo lo que me enseñen de las asignaturas porque son la base de mi formación como futura profesora pero no solo aprender por aprender sino que tendré que aprovechar todo para que en un futuro pueda aplicar todo este conocimiento pero ya como una docente.
También espero tener una buena relación tanto con los profesores que nos enseñan como con los compañeros de trabajo, ya que de esto depende una buena convivencia y un mejor aprendizaje obteniendo buenos resultados.
                                        

martes, 31 de mayo de 2011

¿QUÉ ES UNA AUTOBIOGRAFÍA?

La autobiografía (del griego autos = "propio", βίος bios= "vida" y γράφειν grafos= "escritura") es la narración de una vida o parte de ella escrita por el propio sujeto de la misma, mostrando su nacimiento, sus logros, sus fracasos, sus gustos y demás cosas que ha vivido. Es un género literario que en gran medida se sitúa en la frontera entre literatura e historia.
La autobiografía como género
De entre las muchas definiciones de autobiografía que se han dado, una de las canónicas, por la aceptación que ha tenido entre los estudiosos, es la del francés Philippe Lejeune, quien define la autobiografía como «relato retrospectivo en prosa que una persona real hace de su propia existencia, en tanto que pone el acento sobre su vida individual, en particular sobre la historia de su personalidad».[2]
Lo que caracteriza a la autobiografía es la identidad entre el autor, esto es, la persona que escribe el libro; el narrador —la persona que dice «yo» en el texto y relata la historia—; y el protagonista de esa narración, cuya vida, estados de ánimo, emociones, evolución personal, etc. constituyen el asunto del relato. Generalmente, la identificación entre el narrador y el personaje del relato se realiza mediante el uso del pronombre personal «yo», que identifica al sujeto de la enunciación (el narrador) con el sujeto del enunciado (personaje). Por su parte, la identificación entre el autor y el narrador solo se puede garantizar, en opinión de Lejeune, mediante la coincidencia entre el nombre propio del autor que figura en la portada del libro y el que el narrador se dé a sí mismo. Esta coincidencia es la que funda el llamado pacto autobiográfico, un tipo de pacto de lectura conceptualizado por Lejeune. El pacto autobiográfico es una suerte de «contrato» establecido entre autor y lector por el que tácitamente aquel se compromete a contar la verdad sobre su vida, y este a creer el relato ofrecido. Evidentemente, esto no implica que todo lo que se cuente en una autobiografía sea cierto, pero esto no impide que el pacto como tal exista, aunque sea para infringirlo. Este pacto autobiográfico sería el que diferenciaría a una autobiografía de una novela con contenido autobiográfico, pues aunque en esta pueda darse el caso de que todo lo atribuido a un personaje con nombre ficticio sean hechos verdaderamente ocurridos al autor -cosa que solo podría comprobarse extra textualmente-, el lector no establece con el texto el mismo tipo de relación, pues no exige que lo que lee sea verdad.[3]
La autobiografía está íntimamente relacionada con otros géneros vecinos, como la biografía, las memorias, el diario íntimo, entre otros, de los que, sin embargo, es posible distinguirla en base a determinados rasgos:[2]
  • De la biografía se diferencia por la identidad entre el narrador y el protagonista del relato, que no se da en la primera.
  • De las memorias se distingue por poner el acento en la vida íntima del narrador, en el desarrollo de su personalidad. Las memorias se caracterizan por centrarse más bien en los hechos externos de la vida.
  • Del diario íntimo o del epistolario la diferencia el hecho de tratarse de un relato retrospectiva, construido a partir de la memoria del autor, con un lapso de tiempo importante entre el tiempo de la escritura y el de los hechos narrados, mientras que en el diario o la carta la escritura es paralela a los hechos.
  • De la novela autobiográfica o novela con forma autobiográfica (también llamada falsa autobiografía) la distingue la identidad entre el autor material del texto y el narrador, que se da en la autobiografía y no en la novela autobiográfica, que es una obra de ficción que finge ser una autobiografía del protagonista, como por ejemplo David Copperfield de Charles Dickens, o las novelas picarescas como el Lazarillo de Tormes, Guzmán de Alfarache y otras.
En ocasiones tanto la autobiografía propiamente dicha como los otros géneros vecinos se consideran subgéneros dentro de un más amplio «género autobiográfico». Otros autores, sin embargo, prefieren considerar la autobiografía como un género distinto de las memorias, diarios, epistolarios etc. y usan para referirse a todos el marbete «escrituras del yo».
La autobiografía, por otra parte, es un género literario que supone cierto grado de alegato auto justificativo, e incluso de propaganda religiosa o política (Comentarios a la Guerra de las Galias y Comentarios a la Guerra Civil, de Julio César; Mi lucha, de Adolf Hitler)...
En el mundo antiguo es un género poco practicado. Escribió una obra de sesgo autobiográfico el emperador romano Marco Aurelio (Meditaciones). Con el Cristianismo, en parte gracias a su inclinación espiritual e introspectiva, nació el género de la autobiografía religiosa, cuyo primer caso fue el de San Agustín (Confesiones). Este género adquirió gran auge durante el Renacimiento, dado el antropocentrismo de la época. En España destacan las autobiografías Santa Teresa de Jesús (Libro de la Vida) y San Ignacio de Loyola, y el subgénero autobiografías de soldados españoles, con figuras como Bernal Díaz del Castillo y los posteriores Alonso de Contreras y Diego Duque de Estrada. En el Renacimiento italiano aparece la autobiografía de muchos grandes, famosos, bailarines, poetas y buenos artistas, como la Vita del orfebre y escultor Benvenuto Cellini, una de las obras clásicas de la literatura de este país. Ya en el siglo XVIII aparece la autobiografía del escritor castellano Diego de Torres Villarroel y, casi al mismo tiempo, dos de los más influyentes modelos del género en la modernidad: las Confesiones de Jean-Jacques Rousseau, modelo para las autobiografías del Romanticismo del siglo XIX, y las Memorias de Benjamín Franklin. Una autobiografía difiere de una biografía en que en la primera el escritor narra su propia vida. Los biógrafos generalmente recurren a una gran variedad de documentos y puntos de vista, mientras que una autobiografía puede estar basada completamente en la memoria del escritor. Aunque las autobiografías no abundan, existen ejemplos de ellas de gran valor literario.
El autor de una autobiografía describe de manera literaria su vida privada y los cambios que han ocurrido en su personalidad y manera de ser. Se puede elaborar en el momento que se desee, en ocasiones a petición de alguien. Su escritura es por lo regular en prosa y en ella se deben cuidar todos los detalles, pues el interés del texto es literario por encima de otras consideraciones.

jueves, 19 de mayo de 2011

AUTOEVALUCION

¡APRENDAMOS NUESTRO TRABAJO!

DULCE IBETH FLORES GALLARDO
ACTIVIDAD
PARA QUE LO HICE
EN QUE MOMENTOS ES NECESARIO PARA MI CARRERA PROFESIONAL
LO IMPACTANTE


SESIÓN 1
La situación actual de la educación secundaria



Para identificar cuáles son las necesidades que tienen los alumnos de secundaria y a la vez para detectar cuáles son los retos a los que se están expuestos y como debemos enfrentar esas diversas situaciones

En el momento en que ya este ejerciendo mi profesión, cuando me enfrente a situaciones de dificultad, porque sé que las habrá, por tanto ya con esto yo tengo una noción de cuál debe ser mi actitud y mi actuación con los alumnos y por ende con la escuela a la que pertenezco. 

Me di cuenta que no todo es tan facial, y que a la escuela que uno valla podemos enfrentarnos a diversas situaciones que nos lleven a tener cierto miedo, pero que no por ello debemos rendirnos, al contrario debemos tener la actitud de enfrentar todo y sacar a los alumnos adelante.

Perfil de egreso de la educación secundaria

Para revisar que es lo que se pretende lograr en los alumnos al final de su educación secundaria, lo cual lo preparara para su vida futura, brindándole mejores oportunidades.

Definitivamente en todo momento, porque el perfil es la base en la que debemos estar apoyados para formar a los alumnos que estarán bajo nuestro cargo, si no lo revisamos entonces me pregunto ¿qué estamos haciendo?
Revisar que no solamente es dar clases por darlas a los alumnos, sino que por el contrario, tener siempre en cuenta que los alumnos deben aprender conforme a un fin, al concluir su educación se verá reflejado y también se verá cual fue el papel del maestro.

El currículo como elemento para la transformación de las escuelas

Pude observar que la educación va sufriendo bastantes cambios, todos siempre planteados para obtener una mejor calidad en la educación, es por tanto que las reformas son indispensables y que involucran la participación de todos.
Básicamente en toda porque el currículo es que rige nuestro trabajo como profesores y como es que debemos enseñar a los alumnos, y debemos saber también  el contenido de la reforma para ir al corriente con su aplicación y a las diversas actualizaciones para mejora.
La forma en que la reforma ha hecho su trabajo en la educación secundaria, obteniendo diversos resultados, pero sobre todo cual es el papel del profesor al trabajar con las características de las reformas en la educación.

SESIÓN 2
El concepto de práctica social del lenguaje


Identificar como es que le damos utilidad al lenguaje en las actividades que realizamos a diario, las cuales han ido variando día con día en algunos aspectos

Si me estoy preparando para ser profesora de español, debo de tener todos estos elementos para poder ejercer bien la profesión, porque el español se centra en el lenguaje y de ahí dependen las demás situaciones.

Lo más impactante fue que el lenguaje es lo que rige la mayor parte de nuestra vida y ver que lo vamos modificando por conveniencia propia ha hecho que un tanto se valla devaluando, pero también observe que con la ayuda de las prácticas sociales del lenguaje podemos rescatar en los alumnos de secundaria estas situaciones. Ejerciendo siempre  un papel indispensable el profesor.
Diversidad de las prácticas sociales del lenguaje


Para poner en  relieve la diversidad de las prácticas sociales del lenguaje; diversidad que, como se verá, está determinada por los propósitos que las originan, el momento y el lugar en el que ocurren y los textos que entran en juego.

Saber cómo es que como debemos ayudar a los alumnos a poner en práctica esa prácticas sociales del lenguaje, donde, cuando, como.

Lo impactante es ver que en ocasiones las prácticas del lenguaje cambian, por la actual tecnología con la que nos encontramos, sin embargo también debemos rescatar que no siempre sucede así, hay situaciones que debemos respetar lo que se hacía antes. Debemos considerar que la tecnología es fundamental en la educación, siempre y cuando sepamos aplicarla.
El reto que plantea educar en la diversidad

Las prácticas sociales del lenguaje no están estáticas, están en constante cambio, debido a diversos factores.

Necesariamente en toda, porque todo lo que hacemos frente al grupo, estamos involucrando estas prácticas, sin ellas no se haría nada y en ocasiones las vamos a utilizar de una manera y en otras en otra dependiendo del contexto en el que no encontremos.
La tecnología actualmente juega un papel importante el desarrollo de todas esta prácticas de lenguaje, por ende debemos saber cómo darle un buen uso  a estas herramientas para la obtención de buenos resultados y que no cambie nuestro lenguaje.

¿Cómo participo en el mundo de la cultura escrita?

El objetivo de la actividad es hacer un recuento de las prácticas en que más participamos como individuos.
Ser profesor involucra que participemos activamente en actividades que tengan que ver con las prácticas sociales del lenguaje, como lo son leer, escribir, escuchar y hablar. Si es que no tenemos ese hábito, debemos ponernos a trabajar para reforzarlas.
Es que muchas veces no participamos en esas actividades de manera activa, cuando muchas veces son muy importantes, por ello nuestro trabajo es ponerlas en práctica para así dar ejemplo a los alumnos.
Sesión 3

La transformación de la lectura y la escritura en objetos de enseñanza, los propósitos de los programas de estudio de  español 2006 y la importancia de desarrollar programas de estudio a partir de las prácticas sociales del lenguaje.

Se elaboró la actividad, para enseñarnos que la lectura y escritura son factores de enseñanza y que por tanto es indispensable enseñarlos desde un principio mediante la práctica, además estos tiene propósitos específicos que se esperan lograr en los alumnos los cuales se encuentran estipulados en los programas de estudio y que son importantes tomarlos en cuenta.

La base del español son las prácticas sociales del lenguaje que nosotros como maestros no debemos perder de vista porque de ellas depende todo nuestro trabajo, por lo que son muy importantes, a su vez estas se encuentran en los planes y programas donde se dan propósitos que se tiene que lograr y que debemos luchar para lograrlos.

Todo es impactante, porque a pesar de que se dan los elementos para desarrollar los contenidos en los alumnos, muchas veces no los realizamos porque creemos que no funcionara, sin embargo considero que si se proporcionan es porque con ellos lograremos muchas cosas importantes, solo es cuestión de actitud de parte de nosotros para hacer un buen trabajo empleando las herramientas que nos están proporcionando.
Sesión 4
Los contenidos de los programas de estudio de Español 2006

Las actividades estaban destinadas para conocer de manera general algunos de los contenidos que están expuestos en el plan y programa de estudio de la escuela secundaria, porque muchas veces nosotros tenemos una idea superficial, pero cuando revisamos vemos que todo está planeado con un fin específico.
Un buen profesor debe conocer bien los contenidos del programa, pues de ello depende que haga bien su trabajo, por tanto esto debe ser desde que inicia su carrera profesional hasta que termina, ya que día a día se hacen mejoras para que se puedan formar a los alumnos.

Lo impactante para mí fue que todo está hecho con un fin y en el caso de los contenidos tienen una organización específica para que se lleven a cabo las actividades planeadas y obtener buenos resultados. De estos contenidos depende todo el trabajo a realizar en las clases.


La organización de los contenidos en ámbitos

Los contenidos están organizados por ámbitos de estudio, por tanto las actividades propuestas eran para ver cómo es que se encuentran estos ámbitos, ya que todos forman parte de las prácticas sociales le lenguaje y aun por separado todos tiene una relación estrecha, para poder llegar al mismo fin.

Nosotros como maestros debemos saber cómo es que se deben abordar estos ámbitos, porque de la enseñanza de uno depende el aprendizaje del otro, por la relación tan estrecha que estos llevan; por lo cual tenemos una tarea con mucha exigencia por ser maestros y pero sobre todo por la especialidad.


El trabajo por ámbitos, hace en cierta parte que todo el trabajo se haga con organización y con sentido, porque a pesar que todos guarda una relación estrecha, es necesario que primero se aprendan algunas cosas para después poco a poco ir avanzando en los demás, claro nunca dejando la relación que tienen, para una mejor comprensión.
Sesión 5
Las prácticas sociales del lenguaje de cada ámbito




El propósito de estas actividades fue para que nosotros como futuros maestros nos empecemos a cercar y a conocer los programas de Español 2006 para familiarizarnos con su organización y forma de trabajar de nuestra especialidad que específicamente está centrada en las prácticas sociales del lenguaje, estructuradas por ámbitos  y que son el motor de nuestro trabajo.


Nuestra tarea como profesores es formar y educar a alumnos para un futuro, por tanto el poner atención en las prácticas sociales del lenguaje, es nuestro mayor objetivo, por tanto debemos saber muy bien cómo es que se deben enseñar cada uno de los ámbitos de estudio, todo nuestro trabajo debe estar acorde a los propósitos que establecen los planes y programas de no era si no ser que haríamos.



La función del español es trabajar en las habilidades básicas y estas no solo se desarrollan en esta asignatura sino que también están involucradas las otras, porque lo que se aprende en español, será aplicado en otras áreas, todo ello depende del buen trabajo que se realice con los ámbitos, de no ser así nunca lograremos los propósitos establecidos.

Las prácticas específicas de cada grado

Observamos que todo el trabajo está organizado por ámbitos, desglosados de las prácticas sociales del lenguaje, los cuales a pesar de ser los mismos en todos los grados de la educación secundaria, los temas son diferentes por el hecho de cada año se espera un avance, desde luego complementando cada contenido cada año.


Como maestros nunca debemos perder el “hilo” de lo que enseñaremos, porque un contenido está conectado con el otro, esto se ve demostrado primeramente por cada grado, que todos los contenidos están relacionados, y después por grado, lo que se aprendió en primero será utilizado en el siguiente grado y así. Es cierto que hay prácticas específicas para cada grado, pero también que unas depende de las otras.

Cada ámbito de las prácticas sociales del lenguaje tienen un fin específico a desarrollar conforme trascurre el trabajo, pero no debemos perder de vista que a pesar de ello para aprender uno debemos tener las bases suficientes del otro, de no ser así la comprensión y aprendizaje no sería total y en ocasiones hasta podría retrasar todo el trabajo ya planeado.



La distribución de las prácticas específicas de cada grado en bloque o bimestre, la organización de las prácticas específicas: actividades y temas de reflexión

Verificamos con estas actividades que cada actividad debe llevar un orden y un tiempo establecido para la realización de cada una de estas, por un lado por el grado y en el trabajo por bimestres, sui se hace de una manera organizada los resultados serna mejores.
En ese tiempo establecido hay ciertas actividades específicas que se deben desarrollar, porque unas harán que las otras puedan ser desarrolladas. 

La organización siempre será el factor clave para obtener buenos resultados y que el trabajo salga bien, por ello las actividades presentadas en el plan y programas de la actual reforma, están distribuidas en prácticas por cada grado y bimestres, es tarea del profesor hacer su organización para que se puedan culminar con todos los contenidos al final del ciclo y no se queden cortados los conocimientos de los alumnos que después les serán útiles en los grados siguientes.

Todo tiene un fin, y organización de los contenidos no es la excepción en la educación de los alumnos, por ello cada actividad está planeada para realizarse en ciento tiempo, algunas por el grado de comprensión necesitan de mayor tempo, pero nosotros debemos organizarnos de tal manera que poda os abarcar todos los contenidos pero asegurándonos que se vallan comprendiendo de no ser así es preferible retrasarnos un poco pero que la comprensión sea la mejor, y no hacer como que enseñamos y al final no saben nada, esa seria nuestra tarea general, pero por supuesto debemos tratar de abordar todos para cumplir con todas las metas.